当前位置： 绝缘体 >> 绝缘体市场 >> STEM活动教案光与ldquo看见
1
教学目标
1、知道物体发出光或被光照射，才能被人们看见。
2、阐述和讨论人要能看见物体，需要什么条件。
2
探究问题
人看见东西需要什么条件？
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学习成果评价
：
层次1：知道光是人们看见物体的必要条件。
层次2：知道物体发出光或者有光照射到物体上，这个物体才能被人看见。
层次3：知道物体发出的光或反射的光进入人的眼睛，这个物体才能被人看见。
：
层次1：对人看见物体需要什么条件说出自己的理解。
层次2：清晰阐述人看见物体需要什么条件，并给出一定理由。
层次3：清晰阐述并与同伴讨论人看见物体需要什么条件，有理有据，互相尊重。
4
教学背景
物体能被人看见，是因为物体发出的光或反射的光进入了人的眼睛。儿童对这个问题的概念发展处于不同的阶段。有些儿童只是认为光是必要的，是一种环境因子，但并不认为光与物体、眼睛有什么互动。有些儿童知道光要照在物体上，才能让人看见物体。有些儿童认为眼睛发出真实存在的“视线”，所以才能看见物体；这部分儿童又分化为两个组：认为必须有光的，认为不需要光的。究竟哪一种模型是正确的，这个问题的讨论在人类的文明史上持续了不下两千年，最终深入的科学研究给了我们答案。所以，在这个问题上，想要给学生简单直观的证据，让他们立刻接受科学的观点，并不是一件容易的事。通过创造黑暗环境，让学生认同物体发光或被光照射到是人们看见物体的必要条件，是容易达成的。光是否需要进入人的眼睛，“视线”是否存在，可以让学生自由思辨。因此，学习成果评价中概念发展的层次3并不必要求所有学生达到。
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教学准备
材料：黑色内壁的纸筒
准备：可以用圆形纸筒来制作，如羽毛球筒：在羽毛球筒的一端底面剪一个洞（观察孔），另一端侧面剪一个孔A。在观察孔一端侧面剪一个孔B。在A端底部内面贴一张图片。准备可以盖住A、B孔的黑胶布。纸筒内壁要做成黑色，以防反光。A、B孔和观察孔都不要太大，以打开A孔时能从观察孔看见A端图片、打开B孔时看不见A端图片为宜。纸筒还可以用黑色卡纸卷成细长圆筒而成。
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教学过程
1、请学生独立思考，人看见东西需要什么条件。这个问题比较抽象，也不够明确。因此，为了更准确地帮助学生理解，可以使用学生活动手册中本活动（前测）的概念卡通图，让学生想一想他们同意哪种观点，或者提出新的观点。
1、请学生在小组中讨论他们的想法，鼓励学生阐明自己的理由和批判地接受同伴的观点。
你同意哪种观点？理由是什么？
你不同意其他观点的理由是什么？
2、小组汇报，综合全班的观点。
我们班有几种观点？
对这几种观点，我们有哪些不同意见？
哪种观点已经被我们排除了？理由是什么？
3、针对看见物体是否需要光、光要照到哪里，引导学生设计实验。
有的同学认为光是必需的条件，有的同学认为不一定要有光，能不能设计一个实验看看哪种想法对？
有的同学认为光一定要照射到物体，而不是照射到眼睛，能不能设计一个实验验证？
4、请学生小组讨论实验设计，并进行全班汇总。
每个小组的方案有什么共同点？
把整个教室变成完全黑暗的环境有点难，可不可以创造一个比较小的黑暗空间？
怎样控制光照射的位置？
5、使用教师事先准备好的纸筒，讲解纸筒的构造。每组一个纸筒，轮流观察。
附
观察步骤
关闭A、B两孔，筒内黑暗，试验能否从观察孔看到A端图片；
打开A孔，光照射到A端图片，试验能否从观察孔看到A端图片；
封闭A孔，打开B孔，试验是否可以从观察孔看到A端图片。
观察时，把结果记录下来。
1、请学生小组讨论归纳实验记录，然后交流实验结果说明了什么。
每次实验中，纸筒内有没有光？
如果有光，光照在了哪里？在这种条件下能不能看见物体？
人要看见物体，需要光吗？光要照在哪里才行？
2、回顾这节课的内容，请学生说说还有哪些没有解决的问题。
这节课我们通过实验解决了什么问题？
还有什么问题是我们不能说服彼此的？
3、思考自身发光的物体是怎样被看见的。
我们研究了看见不发光的物体需要什么条件，那么自身发光的物体也需要这样的条件吗？
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教学建议
1、物体发出光或者被光照射是人们能看见物体的必要条件，这节课的目标可定位于此。物体和眼睛是怎样联系起来的？如果在物体和眼睛之间放一个障碍物，它挡住的是物体到达眼睛的光，还是眼睛发出的视线？学生可能无法说服彼此。人类在历史上对这个问题也是争执了很久的，因此不必强求学生建构这部分概念。本课的另一个重要教学目标在于培养学生参与讨论和设计实验方案的探究能力。
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记录单
小组记录单
课后小记
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