探究式教学策略对小学生构建科学概念的影响研究——《导体与绝缘体》课堂教学策略分析作者：姚春玲我们在以探究的方式来学习科学的科学教学中，不仅要培养学生学习的能力，还要培养其解决问题的能力；不仅要培养分析和推理的能力，还需培养综合运用信息的能力。在教师指导下的探究不同于儿童自发的探究，教师指导下的探究是一种迅速提高学生探究能力的省时学习与发展模式。因此，教师就有必要在科学教育过程中进行有效策略的精心设计，以提高学生的探究能力。探究策略主导的科学教育中，探究既是教学目的，也是教学策略，在作为教学策略运用的过程中，常以问题促使学习者卷入学习，教师给学习者提供适时恰当的帮助以引导学生探究，使之逐渐构建科学概念。笔者执教的《导体与绝缘体》，在学生的探究过程中，以探究为主导策略，成功地引导和帮助学生探究了导体与绝缘体，强化了学生对科学探究方式方法的了解，并使学生建构和理解了导体与绝缘体概念的科学内涵。下面，笔者将具体分析这一课是如何从整体上有效地使用以探究为主导策略，局部上辅以其他辅助教学策略，帮助小学生掌握科学探究的方式方法、构建科学概念方面的值得借鉴之处。一、教学背景分析导体与绝缘体的知识在年2月版的小学科学课程标准中属于物质科学领域，声、光、热、电、磁是能量的主要形式这个主要概念下的电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源里的学习内容之一，课标要求中年级的小学生能够达到“知道有些材料是导体，可以导电；有些材料是绝缘体，极不易导电；知道雷电、高压电、交流电会对人体产生伤害；能列举安全用电的常识”的学习目标。《导体与绝缘体》一课则是教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课，本单元前四课的学习中，学生连接了简单电路，学会使用了简单的电路检测器找出电路故障，这些都为本课中学生认识导体与绝缘体做出了有效的铺垫，本课通过实验探究导体与绝缘体则为后面认识和制作小开关一课做出了铺垫。本课意在引导学生探究物体的导电性能，其具体的教学内容主要分两个部分。第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体。第二部分：教室电器设备的绝缘材料和安全用电事项。教材设计旨在通过这些活动，让孩子建立充分的感性经验，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，同时也是对学生的一次安全用电教育。《导体和绝缘体》一课是一节典型的以探究为主导策略的科学课，笔者的教学环节设计逻辑性强，思路顺畅，结构紧凑，在每个环节的教学中有效地引导学生发现问题——帮助学生有效探究物体的导电性——观察、分析物体的构成材料与其导电性之间的关系。下面，笔者就本课所采用的有效教学策略进行具体分析。二、教学过程与策略分析（一）创设情境开启学生思维问题的提出对于课堂教学来说至关重要，立题是否准确，常常直接影响探究式科学教育能否顺利有效地进行。在本节课的导入阶段，笔者另辟蹊径，首先引导学生观察简单检测电路实物图（见图1），要求各小组的同学利用教师提供的一个电池盒、两节电池和三根导线，尽快地连接一个这样的电线一旦搭上元件灯泡就能被点亮的电路。在各组完成连接简单检测电路的任务之后，笔者又立刻在实物投影下为学生制造了一个“认知冲突”——演示一个电线没有去皮的“检测电路”。图1简单检测电路实物图在这个环节中，笔者采用了教学实施策略中的“在情境式导入中适当运用‘先行组织者策略’”，这是由美国教育心理学家奥苏伯尔提出的教学策略，提倡教师通过设计“组织者”（即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料），来改变学习者的认知结构变量，为新学习提供观念固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。本节课中这个教学策略使用得合理有效，利用连接“检测电路”聚焦话题，既复习了闭合回路的概念，又有效地解决了“认识材料的导电性能”问题和“检测工具”的问题。为后面将要实施的“探究为主导的教学策略”做足了准备。（二）预测猜想引导学生思维尽管学生已经或多或少地有了一些关于“导体和绝缘体”的信息，在此基础上，笔者要求学生对教师提供的实验记录单上的物体进行猜测，并全班交流：哪些物体接入电路能让小灯泡亮，哪些接物体接入电路不能让小灯泡亮。笔者在准备这些物体时，主要以身边的材料为主，同时要求这些物体应该具备以下这些特点之一：容易导电、不容易导电、其一部分容易导电，另一部分不容易导电。笔者准备这样的学具，既有利于激发疑问，引导学生思维，又有利于在后面的环节中渗透安全用电教育。为了方便学生对笔者提供的物体的导电性能进行比较和汇报，笔者将课本上提供的实验记录单格式作了适当地改进，分别设置了“预测”、“第一次检测”、“第二次检测”三大列，具体见表1。在这一环节中，笔者适时地采用了对话策略，引导着学生的思维逐步深入。详见下列教学实录。师：现在，老师这里有十几种物体（指着PPT上的记录表格），想检验一下它们会不会导电？生：齐声说“想”。师：在检测之前，我们需要先预测一下。预测将它接入电路后灯会亮的，请在空栏里划勾，预测将它接入电路后灯不会亮的，请在空栏里划叉。师：根据你们已有的知识，你们认为哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体呢？生：橡皮、铅笔、木片、螺丝刀、玻璃棒、塑料棒、纸板、蛋挞托、布、石头不是导体，曲别针、铜、铁、铝、一角硬币、电线是导体。师：他们组是这么想的，其他组呢，有不同意见吗？生：不对，我们觉得螺丝刀也是导体。师：你为什么这样说呢？生：因为螺丝刀的前面是金属。师：看样子我们对其中的一些物体还有些争议，还需要观察物体的组成材料。没关系，实验是检验真理的标准。一会儿，我们用检测电路来检测一下，看看到底是谁预测对了。表1“导体与绝缘体”实验记录单（三）实验过程中

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