一、教材分析

《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。

导体和绝缘体在电路中是重要的组成部分。在这节课中，学生将身边的物体用“电路检测器”检测电流是否能够通过，也就是检测物体的导电性。学生通过实验发现情况不一样：有些物体容易使电流通过，具有导电性，这样的物体叫做导体；有些物体不容易使电流通过，不具有导电性，这样的物体叫做绝缘体。通过学习，能帮助学生提高对身边材料性质的认识，加深对电路概念的理解，进一步提高学生运用科学规范的方法解决问题的能力，为下节课学习“电路中的开关”做准备。

二、对应课标内容

物质科学能量领域

2.电路

三、教学目标

1．科学概念

l有的物体易导电，这样的物体叫做导体；有的物体不易导电，这样的物体叫做绝缘体。

l导电性是材料的基本属性之一。

2．科学探究

l能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。

l能够根据实验记录，归纳、概括出导体与绝缘体的特性。

3．科学态度

l培养尊重事实的实证精神。

l认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

4．科学、技术、社会与环境

l了解导体和绝缘体在身边的不同应用。

四、学情分析

1．学生在日常生活中接触过各种各样的家用电器，他们知道这些电器的哪些地方是可以触碰的，而哪些地方是不允许去触碰的。而那些不能触碰的地方大多是金属物体，他们知道金属是导电的。

2．通过前几课的学习，学生已经对电路有了一定的认识，并且掌握了电路检测器的使用方法，这节课用人体验电球改装成电路检测器，增加趣味性，为同学们在本课中正确使用电路检测器来进行科学、规范的检测导体和绝缘体提高了保证。

五、教学重点、难点

1．教学重点：

使用电路检测器检测身边物体的导电性。

2．教学难点：

在检测物体导电性的过程中，使用科学、规范的检测方法。

六、设计理念

标准指出，科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要让每个人具有科学素养，必须实施面向全体的科学教育。

学生是科学学习的主体，从学生的主体性角度出发，设计教案并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习与探究。本节课中让学生主动参与自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种材料，开展调查与实践研究，并进行表达与交流。通过引导学生观察和实验探究性科学活动来培养学生实际解决问题的能力，通过实验培养学生对科学的探究兴趣，激发学生积极探索科学知识的浓厚兴趣。

STEM由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的首字母组成,STEM教育并不是将科学、技术、工程和数学四类学科简单地叠加,而是使它们彼此之间进行有效融合,组成为一个有机的整体,并以真实问题解决为任务驱动,在实践中应用知识、获得知识,培养学生的问题解决能力、复合思维和创新思维。本节课，旨在运用多门学科的知识和方法解决问题,培养学生的实践能力和创造力。

七、教学准备

1．教具：教学课件。

2．学具：回形针、铁片、铝片、玻璃片、塑料片、橡胶片、湿木头、木质铅笔、螺丝刀等待检测的物体，1个电路检测器，1份实验检测记录单。

八、教学过程设计

（一）实验引入，激发兴趣

教师出示人体验电球改装的电路检测器，学生通过两线对接，或者用两手握住导线两端的方法让它亮起来。引导学生推测这些现象说明什么？讨论出在自然界中，有的物体容易导电，而有的物体不容易导电。

了解人体验电球改装的电路检测器的内部结构。

设计意图：通过趣味实验引入，激发学生对容易导电和不容易导电物体的原有认识。

（二）实验研究，规范检测

1.开展预测活动。

教学课件出示“物体导电性检测记录表”，请学生们以小组为单位，先预测它们的导电性，并将预测结果记录在预测栏中。

交流各个小组的预测结果。

2.明确检测方法及注意事项。

怎样用电路检测器来检测一个物体的导电性呢？请学生讨论，形成一个规范而又完善的检测计划。

教师出示检测温馨提示。

3.开展科学、规范的检测。

学生分小组按照讨论的方法和要求开始检测活动：用电路检测器检测每个物体的导电性，每一种物体要检测2-3遍，并将检测结果记录在同一个记录单的相应表格中，并与预测进行对比。

将能导电的物体和不能导电的物体分类摆放，观察能导电的物体和不能导电的物体有什么异同，从中有什么发现？

设计意图：按照制订的检测计划进行规范操作，是本课的一个训练重点，这将有利于培养学生们科学、严谨的工作态度，这也是科学教育的重要组成部分。

(三)整理结果，探讨交流

问题一：整理检测结果。

教师通过以下问题引导学生交流检测结果。

1.哪个小组愿意全班同学交流交流？其他小组的检测结果有和他们不同的吗？

学生分组汇报检测结果，并把检测物体分类摆放。对于同一种物体的检测，不同小组的检测结果是否相同？如果检测结果不同，可以进行重复检测。

2.你们的预测和实际检测的结果有不一致的吗？

如果预测和实际检测结果不同，请学生说说预测时是怎么想的，通过实际检测后又有什么新的认识。

3.容易导电的物体有什么共同的特征？

容易导电的物体一般都是金属，水也容易导电。

问题二：解释导体和绝缘体的概念。

教师小结：通常，我们将这些容易导电的物体称为导体；将这些不容易导电的物体称为绝缘体。导体和绝缘体不是绝对的，在一定的条件下是可以改变的。绝缘体经过高温、高压或者变湿下也能变成导体。这就是我们这节课讲的导体和绝缘体。（板书）

问题三：导体和绝缘体的应用。

1.观察导体和绝缘体在电器上的应用。

屏幕出示电池盒、灯座、开关、插头、插座、螺丝刀等，学生们观察这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的，并思考：为什么这样选用材料呢？

2.汇报交流发现。

通过各小组的汇报交流，学生们认识到：通常利用绝缘材料阻止电流到人们不需要的地方，而用导体材料使电流流过。

3.学习更多的安全用电常识。

学生讨论：生活中我们怎样做到安全用电？

教学课件出示“安全提示”，教育学生安全用电。

(四)总结收获，拓展延伸

通过这节课的学习你有什么收获？通过本节课的学习有没有新的问题想继续研究？

九、板书设计

6.导体和绝缘体

容易导电不容易导电

十、学生实验记录单